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<!DOCTYPE html>

<title>Lerntransfer</title>

</head>

<h1 id="firstHeading" class="firstHeading mw-first-heading"><span class="mw-page-title-main">Lerntransfer</span></h1>

</header>

</div>

<div id="mw-content-text" class="mw-body-content mw-content-ltr" lang="de" dir="ltr"><div class="mw-content-ltr mw-parser-output" lang="de" dir="ltr"><p><b>Lerntransfer</b> beschreibt die <a href="F%C3%A4higkeit_(Psychologie)" class="mw-redirect" title="Fähigkeit (Psychologie)">Fähigkeit</a>, eine gelernte Problemlösung auf eine andere, vergleichbare Situation zu übertragen. Durch Lernen erworbenes Wissen über konkrete Gegenstände oder Zusammenhänge kann auf ähnliche Phänomene angewendet werden, indem es verallgemeinert oder abstrahiert wird. Diese Fähigkeit ist nicht auf Menschen beschränkt. Sie kann auch bei <a href="Maschinelles_Lernen" title="Maschinelles Lernen">maschinellem Lernen</a>, etwa zum <a href="Fine-Tuning_(K%C3%BCnstliche_Intelligenz)" title="Fine-Tuning (Künstliche Intelligenz)">Fine-Tuning</a>, genutzt werden. Dieses Übertragen von Wissen auf ähnliche Situationen wird in der <a href="Psychologie" title="Psychologie">Psychologie</a> und <a href="P%C3%A4dagogik" title="Pädagogik">Pädagogik</a> als <i>Transfer</i> bezeichnet; (lateinisch: transferre = hinübertragen, übertragen). <a href="Hilbert_Meyer" title="Hilbert Meyer">Hilbert Meyer</a> spricht von <i>Vernetzung</i>.

</p>

<div class="mw-heading mw-heading2"><h2 id="Begriffsabgrenzung">Begriffsabgrenzung</h2></div>

<p>Manche Lernprozesse, etwa der <a href="Altsprachlicher_Unterricht" title="Altsprachlicher Unterricht">altsprachliche</a> und der <a href="Instrumentalunterricht" title="Instrumentalunterricht">Instrumentalunterricht</a>, stehen traditionell in dem Ruf, der Entwicklung anderer Kompetenzen besonders förderlich zu sein.<sup id="cite_ref-1" class="reference"><a href="#cite_note-1"><span class="cite-bracket">[</span>1<span class="cite-bracket">]</span></a></sup> Hier muss jedoch differenziert werden zwischen Transfereffekten, die auf die Inhalte und Methoden dieses Unterrichts zurückgehen, und der Einübung guter <a href="Arbeitsgewohnheiten" title="Arbeitsgewohnheiten">Arbeitsgewohnheiten</a>. Insbesondere <a href="Hochbegabung" title="Hochbegabung">begabte</a> Kinder erwerben, weil sie sich über viele Schuljahre hinweg auf ihre schnelle Auffassungsgabe verlassen, oft keine guten Arbeitsgewohnheiten, wie <a href="Flei%C3%9F" title="Fleiß">Fleiß</a> und ein systematisches Vorgehen im Meistern schwieriger Lernstoffe, was sie gegenüber Mitschülern, die von früh an gelernt haben, sich alles hart zu erarbeiten, langfristig benachteiligt.<sup id="cite_ref-2" class="reference"><a href="#cite_note-2"><span class="cite-bracket">[</span>2<span class="cite-bracket">]</span></a></sup> Bei nicht-<a href="Immersion_(Sprachwissenschaft_und_Erziehung)" title="Immersion (Sprachwissenschaft und Erziehung)">immersiven</a> Fremdsprachen – ebenso wie beim Instrumentalunterricht – müssen jedoch alle Inhalte hart und <a href="Implizites_Lernen" title="Implizites Lernen">explizit</a> erarbeitet werden. Auch hochbegabte Kinder, die in anderen Fächern <a href="Implizites_Lernen" title="Implizites Lernen">implizit</a>, d. h. scheinbar mühelos, lernen, können in diesen Disziplinen nur bestehen, wenn sie viel <a href="%C3%9Cbung" title="Übung">üben</a> und gute Arbeitsgewohnheiten erwerben, die ihnen später freilich auch auf anderen Gebieten nützlich werden.<sup id="cite_ref-3" class="reference"><a href="#cite_note-3"><span class="cite-bracket">[</span>3<span class="cite-bracket">]</span></a></sup>

</p><p>Bei <i>Transfereffekten</i> werden nicht Arbeitsgewohnheiten eingeübt, sondern bestimmte, im Fach begründete kognitive <a href="Fertigkeit" title="Fertigkeit">Fertigkeiten</a>.

</p>

<div class="mw-heading mw-heading2"><h2 id="Transferleistung_in_der_Lernpsychologie">Transferleistung in der Lernpsychologie</h2></div>

<p>In der <a href="Lernpsychologie" title="Lernpsychologie">Lernpsychologie</a> gelten Transferleistungen als Kennzeichen für erfolgreiche Lernprozesse. Ausgehend von einer bestimmten ausgeführten Handlung wird auf die dahinter liegenden Denkvorgänge geschlossen. Dabei kann der Lerntransfer einzelne Elemente betreffen oder die Regeln oder Strukturen eines Lernprozesses. Transferleistungen können systematisch geübt werden, dies zeigt besonders im Erwachsenenalter gute Erfolge.

</p><p>Um neu erlernte Handlungsabläufe, Aufgaben oder Anwendungssituationen auf eine andere Situation übertragen zu können, muss die neue Situation ähnliche Merkmale aufweisen wie die Lernsituation. Es sind Fähigkeiten erforderlich, eine neue Situation als geeignet zu erkennen, um einen Transfer leisten zu können.

Diese Fähigkeiten sind <a href="Kognitiv" class="mw-redirect" title="Kognitiv">kognitiver</a> Natur und betreffen das Unterscheidungsvermögen, die Fähigkeit zu verallgemeinern sowie vorausschauend abzuwägen, inwieweit die einzusetzenden Mittel dem erwünschten Zweck dienlich sind. (Fachlich ausgedrückt: Differenzierungs- und Generalisierungsvermögen, sowie vorausschauende Zweck-Mittel-Abwägung)

</p>

<div class="mw-heading mw-heading2"><h2 id="Theorien_zum_Lerntransfer_in_der_Lernpsychologie">Theorien zum Lerntransfer in der Lernpsychologie</h2></div>

<p>Der US-amerikanische Psychologe <a href="Edward_Lee_Thorndike" title="Edward Lee Thorndike">Edward Lee Thorndike</a> (1930) entwickelte die Theorie der „identischen Elemente“. Nach dieser Theorie findet der Transfer von einer Aufgabe zu einer anderen nur statt, wenn in beiden Aufgaben gemeinsame, identische Wahrnehmungs- und Verhaltenselemente vorhanden sind.

</p><p>Die Thorndikesche Theorie wurde durch den Psychologen <a href="Charles_E._Osgood" title="Charles E. Osgood">Charles E. Osgood</a> (1949) kritisiert und weiterentwickelt. Er versuchte den Transfereffekt auf der Basis der Ähnlichkeit der Elemente in der Ausgangs- und der neuen Lernsituation darzustellen (Fachlich: als Funktion der Reiz- und Reaktionsähnlichkeit). Nach ihm wurde die „Osgoodsche Transferebene“ benannt.

</p><p>Der amerikanische Soziologe und Entwicklungspsychologe <a href="Charles_H._Judd" title="Charles H. Judd">Charles H. Judd</a> (<i>The Relation of Special Training to General Intelligence, Educational Review 36 (June 1908): 28-42</i>) entwickelte eine Theorie zum Transferwert allgemeiner Lösungsprinzipien. Bei ihrer Anwendung im Unterricht wird ein Lehrplan vorausgesetzt, der auf einem schrittweisen, positiven Transfer von niedrigeren zu höheren Lernebenen aufbaut.

</p>

<div class="mw-heading mw-heading2"><h2 id="Einteilung_von_Lerntransfers">Einteilung von Lerntransfers</h2></div>

<p>Mit Blick auf das Ergebnis des Transfers wird unterschieden:

</p>

<ul><li><b>Positiver Transfer</b>: Bereits gelernte Fähigkeiten erleichtern das Erlernen neuer, ähnlicher Fähigkeiten durch hohe Übereinstimmung der früheren mit der neuen Lernsituation. Wer beispielsweise Blockflöte spielen kann, lernt leichter Querflöte.</li>

<li><b>Negativer Transfer</b>: hier erschwert oder stört die sogenannte „proaktive Hemmung“ das neu zu Lernende, oder die „retroaktive Hemmung“ beeinträchtigt einen früher gelernten Inhalt durch den später gelernten. Eine Hemmung des vorhandenen auf den neuen Lernstoff findet statt, wenn z. B. ein Autofahrer in einem anderen Land Linksverkehr statt Rechtsverkehr bewältigen muss.</li>

<li><b>Nulltransfer</b>: zeigt keinerlei Auswirkung auf das nachfolgende Lernen. Die Person steht ratlos vor einer vergleichbaren Aufgabe oder einer ähnlichen Situation, als wäre sie etwas völlig Neues. Geistig behinderte Menschen leiden häufig an dieser Transferschwäche.</li></ul>

<p>Hinsichtlich der Komplexität des Gelernten wird unterschieden:

</p>

<ul><li><b>Lateraler Transfer</b> bezeichnet die Anwendung des zuvor Gelernten auf einen Lernstoff gleicher Komplexität (Event 9 bei <a href="Robert_Gagn%C3%A9" title="Robert Gagné">Robert M. Gagné</a>)</li>

<li><b>Vertikaler Transfer</b> bezeichnet die Anwendung des zuvor Gelernten auf einen Lernstoff höherer Komplexität (<a href="Kumulatives_Lernen" title="Kumulatives Lernen">Kumulatives Lernen</a>)</li></ul>

<p>Ein ähnliches Konzept ist die <a href="Reizgeneralisierung" title="Reizgeneralisierung">Reiz-Generalisierung</a> in der Verhaltensbiologie. Sie tritt auf, wenn eine auf einen speziellen Reiz hin erlernte Reaktion auf ähnliche Reize übertragen wird.

</p>

<div class="mw-heading mw-heading2"><h2 id="Bereichsspezifischer_Lerntransfer">Bereichsspezifischer Lerntransfer</h2></div>

<div class="mw-heading mw-heading3"><h3 id="Geschichtsdidaktik">Geschichtsdidaktik</h3></div>

<p><a href="Gerhard_Schneider_(Historiker)" title="Gerhard Schneider (Historiker)">Gerhard Schneider</a> definiert für den <a href="Geschichtsunterricht" title="Geschichtsunterricht">Geschichtsunterricht</a> den Transfer: „die Reaktivierung und Übertragung von bereits Gelerntem und das An- und Verwenden von Kenntnissen, Einsichten, Fähigkeiten, Fertigkeiten, die in früheren Unterrichtszusammenhängen erworben wurden, in neuen Lern- und außerschulischen Lebenszusammenhängen“. Das gilt zum Beispiel für alle Formen des <a href="Gegenwartsbezug" title="Gegenwartsbezug">Gegenwartsbezugs</a> und für <a href="Thematische_Strukturierungskonzepte_im_Geschichtsunterricht#Der_Längsschnitt" title="Thematische Strukturierungskonzepte im Geschichtsunterricht">Längsschnitte</a>. Weiter unterscheidet er vier Formen: Methodentransfer (Lesen einer Geschichtskarte), Inhaltlicher Transfer (Ähnlichkeiten zwischen Ereignissen), Begrifflich-kategorialer Transfer (Basiskonzepte wie Revolution), Transfer zum Verständnis <a href="Geschichtskultur" title="Geschichtskultur">geschichtskultureller</a> Objekte in der Alltagswelt.<sup id="cite_ref-4" class="reference"><a href="#cite_note-4"><span class="cite-bracket">[</span>4<span class="cite-bracket">]</span></a></sup>

</p>

<div class="mw-heading mw-heading3"><h3 id="Mathematikdidaktik">Mathematikdidaktik</h3></div>

<p>Die <a href="Mathematikdidaktik" title="Mathematikdidaktik">Mathematikdidaktik</a> beschreibt Lerntransfer als die Möglichkeit, das Ergebnis einer Rechnung benutzen zu können, um auf das Ergebnis einer anderen zurückzuschließen, ohne sie berechnen zu müssen. Liegt Wissen über das <a href="Dezimalsystem" title="Dezimalsystem">Dezimalsystem</a> zugrunde, kann beispielsweise über das Ergebnis der Addition 7+8 direkt auf das Ergebnis der Addition von 17+8 zurückgeschlossen werden.

Die Fähigkeit zu Transferleistungen steht im Gegensatz zum einfachen Reproduzieren von Ergebnissen. Schülern, die an <a href="Dyskalkulie" title="Dyskalkulie">Dyskalkulie</a> leiden, mangelt es häufig an der Fähigkeit, kognitive Transferleistungen zu erbringen.

</p>

<div class="mw-heading mw-heading3"><h3 id="Verkehrsdidaktik">Verkehrsdidaktik</h3></div>

<p>Verkehrslernen vollzieht sich wegen der Gefährlichkeit der realen Verkehrsräume weitgehend in <a href="Schonraumlernen" title="Schonraumlernen">Schonräumen</a>. Dazu werden Freiflächen, offizielle <a href="Verkehrs%C3%BCbungsplatz" title="Verkehrsübungsplatz">Verkehrsübungsplätze</a>, Spielarrangements mit selbst konstellierten Problemsituationen und Lösungsversuchen, Spielgeräte, <a href="Spielfahrzeug" title="Spielfahrzeug">Spielfahrzeuge</a>, <a href="Rollenspiel_(P%C3%A4dagogik)" title="Rollenspiel (Pädagogik)">Rollenspiele</a> genutzt.<sup id="cite_ref-5" class="reference"><a href="#cite_note-5"><span class="cite-bracket">[</span>5<span class="cite-bracket">]</span></a></sup> In allmählicher Annäherung an die Gegebenheiten des realen Verkehrs lassen sich dabei die grundlegenden Techniken und Verhaltensweisen einüben. Analog zum <a href="Schonraumlernen" title="Schonraumlernen">Schonraumlernen</a> der schulischen Erziehung wird von der Fähigkeit der Lernenden ausgegangen, physische, psychische und kognitive Lernergebnisse zumindest teilweise in die Realsituation zu übertragen.

</p><p>Da nicht jede nur denkbare Anforderung und Gefahrensituation geübt werden kann, wird außerdem in Form des <a href="Exemplarisches_Lernen" class="mw-redirect" title="Exemplarisches Lernen">Exemplarischen Lernens</a> an ausgewählten Themen gearbeitet. Im Spiel mit dem <a href="Verkehrskasper" title="Verkehrskasper">Verkehrskasper</a> können Verkehrsprobleme aller Art kindgerecht <a href="Simulation" title="Simulation">simuliert</a>, diskutiert, analysiert und in praktisches Entscheiden und Handeln umgesetzt werden, wenn dazu auch die Bereitschaft bei den Lernenden entwickelt wird.<sup id="cite_ref-6" class="reference"><a href="#cite_note-6"><span class="cite-bracket">[</span>6<span class="cite-bracket">]</span></a></sup>

</p><p>Der Transfer von Lernerfolgen in einem bestimmten Lernbereich kann weder in der Schonrauminstitution Schule generell noch in einzelnen Erziehungsbereichen garantiert werden. Er hängt einerseits von verschiedenen sachlichen Faktoren wie der Realitätsnähe oder Übungsintensität und andererseits von Voraussetzungen beim Lernenden wie <a href="Intelligenz" title="Intelligenz">Intelligenz</a>, <a href="Kreativit%C3%A4t" title="Kreativität">Kreativität</a> oder <a href="Motivation" title="Motivation">Motivation</a> ab. Sein Erfolg ist auch dem Charakter der Freiheit menschlicher Entscheidungen geschuldet. Seine Annahme ist jedoch pädagogisch und didaktisch unumgänglich.<sup id="cite_ref-7" class="reference"><a href="#cite_note-7"><span class="cite-bracket">[</span>7<span class="cite-bracket">]</span></a></sup>

</p>

<div class="mw-heading mw-heading2"><h2 id="Literatur">Literatur</h2></div>

<ul><li>Barbara Kochan (Hrsg.): <i>Rollenspiel als Methode sozialen Lernens</i>, Königstein 1981</li>

<li><a href="Rolf_Oerter" title="Rolf Oerter">Rolf Oerter</a>, Leo Montada (Hrsg.): <i>Entwicklungspsychologie</i>. 5. Auflage, BeltzPVU, München-Wien-Baltimore 2002, ISBN 3-621-27479-0.</li>

<li>Stefan G. Lemke: <i>Transfermanagement. Psychologie und innovatives Management</i>, Verlag für Angewandte Psychologie, Göttingen 2002, ISBN 3-8017-0854-3</li>

<li>Helmut Messner: <i>Wissen und Anwenden. Zur Problematik des Transfers im Unterricht</i>, Klett-Cotta, Stuttgart 1978, ISBN 3-12-925531-1.</li>

<li><a href="Gerhard_Schneider_(Historiker)" title="Gerhard Schneider (Historiker)">Gerhard Schneider</a>: <i>Transfer. Ein Versuch über das Behalten und Anwenden von Geschichtswissen</i>, Schwalbach/Taunus 2009. ISBN 978-3-89974-531-3.</li>

<li><a href="Siegbert_A._Warwitz" title="Siegbert A. Warwitz">Siegbert A. Warwitz</a>: <i>Die Frage des Lerntransfers</i>. In: <i>Verkehrserziehung vom Kinde aus. Wahrnehmen-Spielen-Denken-Handeln</i>. 6. Auflage, Schneider, Baltmannsweiler 2009, S. 280–281, ISBN 978-3-8340-0563-2.</li>

<li>Siegbert A. Warwitz, Anita Rudolf: <i>Kasperletheater</i>. In: Dies.: <i>Vom Sinn des Spielens. Reflexionen und Spielideen</i>. 5. Auflage, Schneider, Baltmannsweiler 2021, ISBN 978-3-8340-1664-5, S. 225–228.</li></ul>

<div class="mw-heading mw-heading2"><h2 id="Weblinks">Weblinks</h2></div>

<div class="sisterproject" style="margin:0.1em 0 0 0;"><span class="noviewer" style="display:inline-block; line-height:10px; min-width:1.6em; text-align:center;" aria-hidden="true" role="presentation"><span class="mw-default-size" typeof="mw:File"><span title="Wiktionary"></span></span></span><b><a href="https://de.wiktionary.org/wiki/Lerntransfer" class="extiw external" title="wikt:Lerntransfer">Wiktionary: Lerntransfer</a></b> – Bedeutungserklärungen, Wortherkunft, Synonyme, Übersetzungen</div>

/* start https://de.wikipedia.org/ */

.mw-parser-output .webarchiv-memento a{color:inherit}

/* end https://de.wikipedia.org/ */

</style><a rel="nofollow" class="external text" href="https://web.archive.org/web/20070715183623/http://www.sociologicus.de/lexikon/lex_geb/begriffe/transfer.htm">Lexikon sociologikus, Hermann Luchterhand Verlag</a> (<span class="webarchiv-memento"><a href="Webarchivierung#Begrifflichkeiten" title="Webarchivierung">Memento</a></span> vom 15. Juli 2007 im <i><a href="Internet_Archive" title="Internet Archive">Internet Archive</a></i>)</li></ul>

<div class="mw-heading mw-heading2"><h2 id="Einzelnachweise">Einzelnachweise</h2></div>

<li id="cite_note-1"><span class="mw-cite-backlink"><a href="#cite_ref-1">↑</a></span> <span class="reference-text"><a rel="nofollow" class="external text" href="http://www.swr.de/swr2/programm/sendungen/wissen/-/id=660374/nid=660374/did=4244428/1qazvvp/index.html">Latein macht klug</a> Über Lernirrtümer und ihre Ursachen</span>

</li>

<li id="cite_note-2"><span class="mw-cite-backlink"><a href="#cite_ref-2">↑</a></span> <span class="reference-text">Carol S. Dweck: <a rel="nofollow" class="external text" href="https://www.scientificamerican.com/article/the-secret-to-raising-smart-kids"><i>The Secret to Raising Smart Kids</i></a>, <a href="Scientific_American" title="Scientific American">Scientific American</a>, 28. November 2007</span>

</li>

<li id="cite_note-3"><span class="mw-cite-backlink"><a href="#cite_ref-3">↑</a></span> <span class="reference-text">Manfred Spitzer: <cite style="font-style:italic">Musik im Kopf</cite>. Hören, Musizieren, Verstehen und Erleben im neuronalen Netzwerk. 8. Auflage. Schattauer, Stuttgart 2008, ISBN 978-3-7945-2427-3, <span style="white-space:nowrap">S.<span style="display:inline-block;width:.2em"> </span>325</span> (<a rel="nofollow" class="external text" href="https://books.google.de/books?id=tnGsexlOjrcC&pg=PA325#v=onepage">eingeschränkte Vorschau</a> in der Google-Buchsuche).<span class="Z3988" title="ctx_ver=Z39.88-2004&rft_val_fmt=info%3Aofi%2Ffmt%3Akev%3Amtx%3Abook&rfr_id=info:sid/de.wikipedia.org:Lerntransfer&rft.au=Manfred+Spitzer&rft.btitle=Musik+im+Kopf&rft.date=2008&rft.edition=8.&rft.genre=book&rft.isbn=9783794524273&rft.pages=325&rft.place=Stuttgart&rft.pub=Schattauer" style="display:none"> </span></span>

</li>

<li id="cite_note-4"><span class="mw-cite-backlink"><a href="#cite_ref-4">↑</a></span> <span class="reference-text">Gerhard Schneider: <cite style="font-style:italic">Transfer: ein Versuch über das Anwenden und Behalten von Geschichtswissen</cite>. Wochenschau-Verlag, 2009, ISBN 978-3-89974-531-3 (<a rel="nofollow" class="external text" href="https://books.google.de/books?id=NIUmQAAACAAJ&q=Transfer.+Ein+Versuch+%C3%BCber+das+Behalten+und+Anwenden+von+Geschichtswissen">eingeschränkte Vorschau</a> in der Google-Buchsuche).<span class="Z3988" title="ctx_ver=Z39.88-2004&rft_val_fmt=info%3Aofi%2Ffmt%3Akev%3Amtx%3Abook&rfr_id=info:sid/de.wikipedia.org:Lerntransfer&rft.au=Gerhard+Schneider&rft.btitle=Transfer%3A+ein+Versuch+%C3%BCber+das+Anwenden+und+Behalten+von+Geschichtswissen&rft.date=2009&rft.genre=book&rft.isbn=9783899745313&rft.pub=Wochenschau-Verlag" style="display:none"> </span></span>

</li>

<li id="cite_note-5"><span class="mw-cite-backlink"><a href="#cite_ref-5">↑</a></span> <span class="reference-text">B. Kochan (Hrsg.): <i>Rollenspiel als Methode sozialen Lernens</i>. Königstein 1981</span>

</li>

<li id="cite_note-6"><span class="mw-cite-backlink"><a href="#cite_ref-6">↑</a></span> <span class="reference-text">Siegbert A. Warwitz, Anita Rudolf: <i>Kasperletheater</i>. In: Dies.: <i>Vom Sinn des Spielens. Reflexionen und Spielideen</i>. 4. Auflage, Schneider, Baltmannsweiler 2016, ISBN 978-3-8340-1664-5, Seiten 225–228</span>

</li>

<li id="cite_note-7"><span class="mw-cite-backlink"><a href="#cite_ref-7">↑</a></span> <span class="reference-text">Siegbert A. Warwitz: <i>Die Frage des Lerntransfers</i>. In: <i>Verkehrserziehung vom Kinde aus. Wahrnehmen-Spielen-Denken-Handeln</i>. 6. Auflage, Schneider, Baltmannsweiler 2009, S. 280–281</span>

</li>

</ol>

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Normdaten (Sachbegriff): <a href="Gemeinsame_Normdatei" title="Gemeinsame Normdatei">GND</a>: <span class="-print"><a rel="nofollow" class="external text" href="https://d-nb.info/gnd/4078384-4">4078384-4</a></span> </div>

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